以《指南》为引领，以幼儿园课程游戏化建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升。聚焦《指南》，改造教研方式，开展以问题为导向的系列教研活动，力求每一次教研就是一次进阶，防止教研活动的随意性和碎片化。在课程游戏化建设第二步支架的指导下，逐步改变教师的专业知识和能力结构，教师深度观察，找准切入点重点开展有效的审议活动，不断优化园本课程建设，从而提高教师观察解读儿童的能力，提升教师自我反思意识。

一、提高观察质量，支持有效记录。

实施多维观察记录，让观察与记录更有效。在课程游戏化第二步支架的指引下，观察记录需要有“质”的突破，从教师的实际能力和发展需求从发，园所打造了“3+3”观察记录模式。

三年段：以年级组为单位划分观察重点：小班—生活习惯与适应情况；中班—区域活动与集体活动；大班—户外活动与规则意识这三个层次。

三步走：

第一步：各年级组根据观察重点，空班教师开展小组观察，形成客观的文本记录，每周2次，每次不少于20分钟。

第二步：观察后组织小组讨论，初步解释和分析观察记录，提出有价值的研讨主题。

第三步：每月一次年级组集体碰撞研讨，给予理论支撑，形成多元的解决策略。在此基础上，不断发现，不断甄别，不断聚焦来自第一线的，最有研究价值的，或是最急需解决的问题，开启更深层次的专业对话。

二、加强专业阅读，助力教师成长。

为进一步提高教师文化素养，全面促进教师专业发展，让每一位教师都能与好书交友、与智慧同行，本学期继续开展阅读活动，老师们从自己的阅读情况出发,选择 适合自己的阅读方式助力自我成长。

制定分层阅读计划，确定必读书目与自主阅读书目，并做好阅读规划、落实阅读。

开展"四个一"的读书学习活动，即每位教师每天阅读一小时；每2周一次同伴交流；每月写一篇阅读心得或反思；每学期读一本教育专著。分层阅读组对教师读书情况进行调研、考评和总结，期末进行优秀读书笔记评选活动，评选出优秀作品进行奖励。

三、构建品质环境，落实游戏精神。

    立足三个园区的课程实施现状，加强游戏环境的实践研究，积极寻求课程建设的突破口，努力做到“环境中有儿童”，根据各园区的发展现状，抓住薄弱点、实践点、发展点，以点带面，打开局面，促进每个园区内涵式发展。

    1.青龙园区：

    青龙园区户外空间充足，但空间划分缺乏合理性、均衡性；运动器材丰富，但材料投放缺乏层次性、适宜性；活动形式多样，但缺乏体育技能以外的活动。以“融合领域推进户外游戏场活动”。青龙园区将近7000平米的户外活动场地将规划成八大主题区域，并尝试混龄、混区等多种形式开展户外活动。从幼儿室内走向户外、从小空间走向大自然、从封闭走向开放的户外区域游戏，打破班级、年龄限制，为幼儿提供了自由交往、自主合作的机会。

    同时“学前幼儿普特融合教育的研究”是青龙园区这几年来一直致力研究的项目，本学期将重点研究提升教师对特需幼儿分析的分析能力，探索提升特需幼儿能力的有效途径和方法。首先对幼儿进行筛查，并对筛查出的幼儿进行分数评定；随后要进行IEP的制定，让幼儿的训练既有整体性，又有幼儿的个别化，并在每周一次的融合教室活动开展以及每日班级中进行个案观察记录，及时对幼儿行为进行反思，并调整IEP的制定；最后要回顾本学期针对该幼儿开展的各项活动以及介入措施，整体、综合分析幼儿的情况，并开展故事案例活动，鼓励教师对教育教学实践进行总结反思，推广特殊教育教学经验，更好地推动学校融合教育的发展。

    2.紫云园区：

    紫云园区将以“幼儿园中的儿童博物馆”的概念，优化专用活动室的环境，有目的、有计划地精心呈现一些具有重要博物价值的事物、现象，供儿童观察、操作和欣赏。年级组则以主题为中心，以儿童的生活和问题为出发点，通过课程建设生动有趣，具有生活的温度的班级博物馆。

    紫云园区作为区“幼小衔接”实验校，将在教师理念、作息安排、班级环境、课程安排等方面进行优化，让幼儿园生活向小学靠拢，让小学生活更贴近幼儿园；同时健全家园校共育机制，帮助家长建立正确的教育态度，三方合力，为幼儿营造良好的衔接环境。同时紫云园区与紫云小学共同申报了省十四五课题《幼儿园与小学科学衔接的园（校）本实践研究》，将建构适合园（校）特色的幼小衔接校本课程，形成一套完整的“幼小科学衔接”理念，促进儿童核心素养的提升。

    3.青竹园区：

    青竹园区是新开园，将以“花园式的幼儿园”为环境创设理念，从环境设计、室内装修、校舍配套等方面，营造“一景一物皆课程”的游戏环境。拟从“花园是什么样的”儿童调查开始，重点打造二楼空中花园，最大限度地发挥自然环境的作用。

资源建设是幼儿园课程建设的核心工作，办好课程资源室等于办好了幼儿园的一半。青竹园区以课程资源室的建立为突破口， 采取四部精加工法，创建课程资源库，让“资源”看得见、用的活。园所将在大厅入口处创建课程资源墙库，呈现园所周边5公里内的资源地图；并在二楼仓库中建立课程资源库，各级部、全体教师共同梳理汇总形成园所文化资源、园本课程资源、特色活动资源、教师成长资源，并利用若干个透明抽屉柜分别陈放，让资源系统化、可视化，提高使用效率，变得更生动丰富。

四、营造科研氛围，提高课题实效。

    我园科研工作鼓励教师关注幼儿园重点工作和薄弱环节，依据理论解决幼儿园发展和教师教育教学中的实际问题，加强课题组理论联系实践的研究，引导教师“基于身边、基于实践、基于幼儿、基于观察”，开展课题研究。

    1.三园区独立申报课题，科研强园。

    2.新一轮园级课题申报，全员发展。

    开展新一轮园级课题申报，做到人人有课题、人人参与课题，同时，进一步完善课题管理制度，保障课题规范科学、扎实有效的开展。园级课题以一年为限，本学期末进行中期评估。